主要内容：因为人防知识是一门综合性的学科，在校中学生学好现代人防知识，不仅有利于增强国防观念，培养爱国主义精神，提高学生在任何环境条件下的随机应变能力。而多媒体教学技术的应用能丰富课堂教学的容量，激发学生的学习兴趣，优化人防教学的过程。
根据《中华人民共和国人民防空法》的规定，要对中学生进行人防知识教育。人防知识教育是学校全面推进素质教育的需要。因为人防知识是一门综合性的学科，具有鲜明的思想性、丰富的知识性、显著的实践性的特点。在校中学生学好现代人防知识，不仅有利于增强国防观念，培养爱国主义精神，加强组织纪律性，而且可以开阔视野，拓宽知识领域，还可以提高身体素质，提高学生在任何环境条件下的随机应变能力。
但是，当我上每两周一节的人防课，走进教室，总发现有部分同学不带书或忘带书。每当我看到那些忘带书或把人防当作小学科来学习的学生，我心底总不免有些酸楚：我总感觉到学生是在一种无形的压力被迫学习的，而并非他们自己想学；再加上人防内容枯燥无味，好像与生活相离太远，所以他们总是很懒散的学。在调查中显示，有相当多的学生把人防知识教育当作是儿戏来学，因为人防知识不在中考之列，平时也不进行考查，所以他们课后不看书，不温习技能。这种对人防知识学习的轻蔑态度也许是比较普遍，这就不能不引起我们人防教育工作者的深思：人防知识教育的价值取向究竟是什么？怎样才能不使人防知识教育走过场？怎样才能让人防意识在学生心中扎下根？怎样对学生进行人防知识教育，使他们从被动的学习转变为主动的学习？这些已成为当前人防知识教育亟待解决的问题。
随着现代科技的飞速发展，计算机的应用越来越普遍，计算机技术在此基础上日新月异地向前发展，冲击着各行各业，教育领域当然也不会例外。而多媒体教学技术是全民教育、终身教育、素质教育、创新教育等实施的手段和必要条件。多媒体教学技术手段的应用，使教育由传统的封闭式走向现代的开放式，扩大了教育的规模，提高了教育的质量，降低了教育成本，增进了教育教学的效益。从具体的课堂教学来看，多媒体教育技术的应用有利于激发学生的学习兴趣；调动其内在的学习动力；有利于因材施教；有利于提高课堂教学的教学效率、减轻师生的负担；有利于及时进行教学反馈与娇正；有利于促进学生的智力发展；增强了教师与学生、学生与学生之间的交互性。要在45分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度高容量的教学，多媒体的应用势在必行。
在现代教育理论的指导下，利用多媒体教学技术改善课堂教学结构，将现代教学媒体与教学目标紧密联在一起，优化课堂教学效果。具体来说有以下几个方面：
1、多媒体教学技术的应用，可以为学生创设轻松、愉悦的学习氛围
人防知识不同于其他课，它是一门综合性的学科，具有鲜明的思想性、丰富的知识性、显著的实践性的特点。学科特点决定了它理论性强，如果仅用语言表达，很难做到不枯燥乏味。如何在传授知识过程中做到生动形象是人防知识教师在备课时首先要解决的一个问题。而多媒体教学技术在人防知识课堂教学中的应用，可以较好地解决这个难题。例如：第二讲《战争灾害与平时灾害》中高技术武器时，就利用网络剪辑了当今世界最新武器装备。如中国FC-1高新战机、法国幻影200战机、德国豹II坦克、A-10攻击机以及航空母舰等高科技战争武器。同学们在这宽松、愉悦的氛围不但激发爱国热忱，增强建设祖国、保卫祖国的责任感和使命感，而且还可以开阔视野，拓宽知识面，巩固和加深文化知识。
2、多媒体教学技术的应用，可以激发学生学习人防知识的兴趣
人防知识教学内容比较抽象，学生理解有一定的难度，如能有更多的直观教育，为学生提供更多形象生动、看得见、摸得到的感性材料便可以让学生产生兴趣。而多媒体教育技术正是以其丰富的表现力，强大的交互性，特有的感染力和形象性，迅速地引起学生的注意，激发其内心的学习兴趣，使学生愿学、乐学、主动地学习。如：第四讲《对核武器袭击、核事故的防护》中的核武器的杀伤破坏因素时，就播放人防录像资料《核武器杀伤破坏因素及破坏作用》和中国第一颗原子弹爆炸的片段。通过观看，使同学们了解到核武器的杀伤破坏因素和杀伤破坏作用与其他常规武器是无法可比的，同时也知道核武器杀伤的特点和规律，懂得只要采取有效的手段和方法，就可以减轻或避免人员受其伤害。为下节防护的学习打下良好的基础。
3、多媒体教学技术的应用，可以培养学生的创新意识，提高他们的思维能力
人防知识教学的主要目标之一是培养学生的创新能力和思维能力。多媒体教育技术能将概念性的东西用直观的动画形式显示出来，能将具体的形象展示给学生，利用多媒体更能制作出演示动态的画面。实物、实验、挂图、模型、幻灯和投影仪等教学辅助手段只能演示静态的画面，而要展示动态性的画面便无能为力了。多媒体教育技术在教育中具有直观性这个优点，起到帮助学生们理解的作用，从而提高学生的思维能力。
总之，我们通过设疑、讨论，可以对学生的散发性思维能力的培养方面，在结合生活实践让学生来谈，这样就充分的挖掘学生在实践生活中体验，对开阔视野，培养学生发散性思维有较大的帮助。
虽然多媒体教学技术的应用能丰富课堂教学的容量。但是，课堂教学是师生的双重活动，而活动的主体应该是学生。采用多媒体教学技术，教学容量比以往的常规教学容量要多得多。因此，教师在教学中应注重掌握教学的节奏，节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。根据笔者教学实践，认为在设计课件过程中要从以下四个方面考虑：
1、清楚的认识角色的转变
在人防知识教学中，利用多媒体教学技术，教师的作用应该由常规的填鸭式讲法转化为组织教学、指导学法、启迪思维。学生的角色应由被动接受者转变为主动参与者。媒体的角色由教具转变为认知工具。教学模式由“粉笔+黑板”转变为“多媒体+教学演示”的教学模式。教师应该创设丰富的教学情景激发学生的学习动机，如通过设疑、讨论、展示启思、引探、寻规，激发学生的学习兴趣，启动学生的思维，增强学生学习的主动性和思维的积极性，加强师生间的双边活动，捕捉教学反馈信息，有效调控课堂教学，以此优化人防知识教学的过程。
2、人防知识课件中适当增加多种视听效果
在多媒体课件的教学过程中，适当地加入符合教学内容的背景、音乐等视听效果，可以使学生有一种身临其境的感觉，这样易于收到最佳学习效果；也可以利用多媒体播放一些精彩的画面、生动的内容，可以极大地调动学生学习的积极性和自觉性，使教学活动变得生动、有声、有色。
3、增加讨论环节设计，激发课堂高潮
利用多媒体教学技术，可以灵活结合教材和教学实际，增加分组讨论环节设计，启动学生的思维，使课堂教学取得事半功倍的效果。
4、考虑学生的学习规律，培养师生感情
课堂45分钟，如果让学生的眼睛一直盯着荧光屏容易产生疲劳感。因此，在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又能注意学生的学习反应，及时了解学生的信息。同时也克服了人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商，又能增进师生的感情。
以上所说，是我实践多媒体教学技术在人防知识课中应用的一点收获，随着多媒体教学技术的广泛应用，多媒体教学必将在人防知识课堂教学中起到更大的作用。
参考材料：江苏人防办教材
多媒体现代教学理论
作者：江苏省东台市溱东中学 姜沈荣
地址：江苏省东台市溱东中学
